阮芷突然看向鸾宓：“你讨厌我吗？”
鸾宓倏地笑了，“当然不讨厌你。”
阮芷看了鸾宓几秒，也笑了。可是很快，她的笑容又顿住。
她把手臂上的衣袖轻轻揭开，露出一道道纵横交错的伤痕：“割手臂的时候，我才能够感受到自己的存在。知道这些，你会害怕我，讨厌我吗？”
边缘型人格障碍者看待任何事物，常常会表现出单向思维。阮芷的世界里，几乎所有的事物都是非黑即白，也缺乏理解他人心理的能力。
在她看来，其他人对她的态度除了喜欢，就只剩下讨厌。
母亲对婴幼儿的态度，涉及到婴幼儿的生死存亡问题。哪怕是最年幼的婴儿，都能够异常敏感地判断出母亲对自己的接纳程度。
阮芷在小的时候多次遭到妈妈的暴打，每一次被打的时候，对于一个幼小无助的孩子来说，都是一种死亡威胁。
当父母惩罚孩子，不是为了孩子的正常发展，而是由于父母情绪失控，需要一个发泄的出口时，就是一个孩子可能面临精神结构上的象征性“赐死”的时刻。
孩子在这个时候会惊恐地发现，平时疼爱自己的父母，在这一刻似乎变了一个人，他不仅把所有的爱都收回了，还会给予自己无法理解，也无法承受的惩罚。
这些惩罚通常偏向严苛，是一个年幼的孩子很难理解与承受的。
在被惩罚的这一刻，这个孩子内心对自己产生了极大的否定。
因为在爸爸妈妈这面镜子里，他看到了一个不被接纳，不被喜爱，突然间失去所有价值的自己，这就是一种精神上的“赐死”。
阮芷认为自己有两个妈妈，一个妈妈是爱她的，另外一个是魔鬼。
妈妈暴打阮芷的时候，给幼小的她带来的是一种被赐死的恐惧。
所以她自己对妈妈的感情也很纠结，又爱又恨。既渴望亲密，却又害怕亲密。
她爱妈妈，所以想要亲近妈妈。可亲密又意味着距离太近，她不得不随时提防着自己哪个方面做得不好，随时提防着被妈妈惩罚。
而阮芷的心智，也因为过大的生存危机而停留在了幼年时期，很难回到现在的时空中。
在某些特定情况下，她根本没办法根据现实生活中的人对待自己的真实方式和他们互动。
同时，她也很容易发怒。
儿时受到创伤的时候只能够默默承受忍耐，成年之后具备了攻击力时，压抑的开关就已经再也控制不住了，像是突然被打开了一样，只剩下随时爆发的情绪。
鸾宓对上阮芷的眼睛，语气轻柔，“当然不会害怕，也不会讨厌你。”
阮芷：“为什么？”
鸾宓：“因为在我看来，你能坚持到现在已经很厉害了。”
阮芷一怔，缓缓把袖子放下来，“谢谢你，鸾宓。你帮我吧，我想要改变这种状态。”
她早就厌烦了这样的状态，一年四季都穿着长袖，就是为了遮住手上的伤痕，否则就会招来别人异样的眼光。
说实话，有些时候，连她自己都会嫌弃这样伤痕累累的手臂，觉得很丑。
鸾宓：“你试过跟爸爸妈妈说出心里的话吗？”
何瑾安之前见面的时候就已经把阮芷的详细情况告诉了鸾宓，自从知道女儿的精神状况出了问题后，阮芷的父母一直很关心她的情况，也表达出愿意积极配合阮芷治疗的想法。
阮芷：“我试过跟他们坐下来聊天，可聊着聊着，我总会突然感到很烦躁很生气，每次到我总是会发脾气，然后就聊不下去。”
鸾宓：“或者，你可以试下跟他们通过书信沟通，电子邮件也可以。”
科学研究表明，书写有利于提升大脑前额叶皮质功能。从心理角度来看,情绪调节与控制与个体的认知和情绪智力密切相关。
在持续书写的过程中，人对情绪和行为的控制能力也会慢慢变强。书写和对话，对边缘型人格障碍的改善具有重要的作用。
阮芷的症结始于童年，跟父母的互动是非常重要的一个突破点。但是在亲子关系不够稳定的时候，与父母的过度接触也有可能成为导致阮芷不安定的因素。
可能以书信或者电话，邮件等沟通，阮芷在保持距离的情况下跟父母互动，反而有利于她的情况好转，慢慢恢复稳定。
鸾宓给阮芷布置了一项作业，让她回去之后坚持写心情日记。
这其中包括了工作日记和生活日记。
阮芷可以把自己在生活中和工作上遇到的各种不快乐和开心的事情都写在日记里。不仅要描述状况，也讲述当时自己的心境。
如果有想跟爸爸妈妈说的话，就通过书信的方式写出来，然后把信交给他们。
这一过程可以帮助她客观地看待一件事情，缓和不快，也对阮芷寻找到真实的自我大有裨益。
阮芷似乎认为这种方式很新奇，很爽快地就答应了。
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